(1)重视保育。这与当时的战争环境和社会环境是分不开的,因此非常重视幼儿的保育,主要包括重视幼儿的营养、坚持合理的作息和管理制度、坚持“预防为主、治疗为辅”的方针等。
(2)课程目标指向于幼儿身心的健康发展。内容方面特别重视幼儿的品德教育,品德教育主要包括培养良好的行为习惯、劳动教育、爱国主义教育三方面内容。另外,也开始重视幼儿的智育,有托幼机构曾对2-6岁幼儿在知识和智力方面的发展提出了如下标准。
a.识别农作物60种,动物40种,颜色12种,形状12种。
b.会单独表演唱歌,发表心里的话,讲简单故事和担任指挥唱歌。
c.能从1数到100,并能心算3+5=8之单位加法。
d.识字50个,并会写自己的名字。
e.对各种常识发生兴趣,并能简单地知道太阳、月、雨、雪等知识。
f.知道吃、穿、用的东西是谁创造的?[2]
(3)在课程的实施方面,重视生活中的教育、正面教育、基于儿童的身心发展特点进行教育,后期也进行了课程实施的实验,曾经实验过完全不设课程的兴趣教育、完全按照课程表的教育、自由活动和课程表相结合的教育等方法。有的幼儿园,如延安第一保育院还曾经采用单元教学法进行教育。可见,课程的具体实施形式也是多种多样的。