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3.农村学前教育事业的发展
据表6-3可知，1979年以后，农村学前教育幼儿园数除1981—1983年及1997—2000年有所减少外，其他时候在不断增长。在园幼儿数整体增长较快，如1984年，在园幼儿数为833.42万人，至1995年增至1624.89万人，增长近一倍。同时，农村学前教育还占有较大的比重。据表6-1和表6-3可知，1989年，农村幼儿园数11.99万所，占全国总数的69.5%，农村在园幼儿数1118.33万人，占全国总数的60.6%。农村幼儿园的壮大为满足农村地区的需要、提高农村人口的素质起到了重要作用。但是，农村幼儿园的“硬件”和“软件”均较差，这是亟待解决的问题。
表6-3 1979—1989年全国农村学前教育事业发展统计
（三）幼儿园教师培养培训
1.幼儿园教师的培养
为了推进学前教育事业科学化发展，1978年10月，教育部发布《关于加强和发展师范教育的意见》，指出今后要办好幼儿师范学校，为学前教育培养骨干。1980年8月，教育部又发布《关于办好中等师范教育的意见》，专门提出将积极办好幼儿师范教育。在此背景下，幼儿师范学校迅速增加。1979年，全国设立了幼儿师范学校22所，1989年增至63所，1994年又增至67所。随着幼儿师范学校的不断增多，为了保证幼儿师范学校的培养质量，1986年，国家教委颁发修订后的《中等师范学校规程（试行草案）》，对幼儿师范学校的办学方针、任务、学制、办学条件、领导管理等问题，进行了规范。同年10月，又颁行《幼儿师范学校教学计划》，重新规范了幼师的课程设置，突出了专业知识和技能的核心地位。1995年，国家教委颁发《三年制中等幼儿师范学校教学方案（试行）》，对幼儿师范学校的教学进一步规范，将课程分设必修、选修、教育实践和课外活动四类，对每类课程的课时都做出了具体的规定。
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